Дополнительная образовательная программа Театр танца

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад № 245

Дополнительная образовательная программа
«Театр танца»

Разработал:
Козлова В.В.

Содержание
1. Целевой раздел Программы .......................................................................................... 3

1.1. Пояснительная записка........................................................................................ 3
1.2. Цели и задачи Программы .................................................................................. 5
1.3. Принципы построения Программы .................................................................... 6
1.4. Целевые ориентиры освоения Программы........................................................ 6
1.4.1. Целевые ориентиры освоения детьми Программы для детей 3-4 лет .......... 6
1.4.2. Целевые ориентиры освоения детьми Программы для детей 4-5 лет ......... 8
1.4.3. Целевые ориентиры освоения детьми Программы для детей 5-6 лет ....... 10
1.4.4. Целевые ориентиры освоения детьми Программы для детей 6-7 лет ....... 11
1.5. Срок реализации Программы .......................................................................... 13
2. Содержательный раздел Программы ......................................................................... 13
2.1.« Азбука танца» для детей от 3-до 7 лет… ........................................................ 14
2.2. « Язык танца» от 3-до 7 лет .................................................................................. 23
2.3. «Этикет танца» от 3-до 7 лет................................................................................ 33
2.4.«Игра – начало театра» от 3-до 7 лет ................................................................... 34
2.5. «Репертуар» от 3-до 7 лет ..................................................................................... 38
3. Организационный раздел Программы ........................................................................ 41
3.1.Материально-техническое обеспечение Программы ........................................ 41
3.2.Организация развивающей предметно-пространственной среды.................... 42
3.3.Расписание занятий ............................................................................................... 46
3.4.Календарный учебный график… .......................................................................... 46
3.5.Учебный план ........................................................................................................ 48
3.6. Мониторинг освоения детьми программы хореографической студии «Театр
танца»............................................................................................................................. 51
3.7. Методическое обеспечение Программы… ........................................................60

1. Целевой раздел Программы

1.1. Пояснительная записка
Детский возраст - время становления личности, формирования основ
самосознания и индивидуальности ребёнка. Общество хочет видеть будущего
школьника всесторонне развитым. Танец является богатейшим источником
эстетических впечатлений ребенка. Он формирует его художественное «Я» как
составную часть орудия «общества», посредством которого оно вовлекает в круг
социальной жизни самые личные стороны нашего существа. Поэтому
хореография – действенное средство музыкально-эстетического воспитания. В
хореографии соединены такие многогранные средства музыкальноэстетического воспитания человека, как движение и музыка.
Танец имеет огромное значение и как средство воспитания национального
самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох
помогает воспитанию основ национального характера, любви к своему краю.
Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную
сочетанию нескольких видов спорта оказывают положительное воздействие на
здоровье детей. Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и других
танцевальных качеств, занятия хореографией помогают в развитии
коммуникативных качеств детей, межличностных отношений в коллективе,
воспитывают трудолюбие и терпение.
Приобретая опыт исполнения танца, ребенок овладевает не только
двигательными навыками и умениями, но также умением творческого
осмысления музыки, ее эмоционально – телесного выражения. Ребенок создает
индивидуальный образ, а не индивидуальный танец. Именно этот опыт и умения
помогают ребенку в дальнейшем успешно адаптироваться и в других видах
художественно – творческой деятельности.
Нормативно-правовой основой для разработки Программы являются
следующие нормативно-правовые документы:
Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на
период до 2024 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об
утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»
Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
3

Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года»;
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. №
1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный №
30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955,
зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный №
72264);
Федеральная
образовательная
программа
дошкольного
образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный №
71847);
Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28,
зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный №
61573);
Закон Свердловской области от 15 июля 2013года № 78-03 «Об образовании в
Свердловской области»;
Устав
Муниципального
бюджетного
дошкольного образовательного
учреждения – детский сад № 245;
Программа
развития
Муниципального
бюджетного
дошкольного
образовательного учреждения – детский сад № 245.
Методологической основой программы является развернутое тематическое
планирование по Программе «Театр танца» О. Усовой.
Структурно программа представляет собой комплекс из 4 модулей, каждый из
которых состоит из психофизиологического обоснования, тематического плана,
содержания курса, требований к уровню подготовки детей. В учебнометодическое обеспечение занятий входят литературное и практическое
приложение.
В программе учтены:
все современные подходы к дошкольному образованию, что в полной мере
соответствует Федеральным Государственным Образовательным стандартам
дошкольного образования, устанавливая в качестве основополагающего принципа
интеграцию образовательных областей;
основывается на концептуальных подходах развития ребенка в процессе
активной деятельности, на комплексно-тематическом принципе построения
образовательного процесса и принципе личностно ориентированного
взаимодействия взрослых с детьми;
ориентирована на общечеловеческие и российские культурные традиции;
учебный материал, формы организации образовательного процесса,
рекомендуемые виды деятельности не только полностью отвечают поставленным
4

целям и задачам, но и обеспечивают результативность их реализации
(достижения).
Реализация программы в полной мере отвечает требованиям современных
социокультурных условий воспитания детей дошкольного возраста.
Программа разработана с учётом принципов: охраны и укрепления физического
и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия,
психологической комфортности, учёта возрастных особенностей, индивидуальной
потребности ребенка.
Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих
возможности для его позитивной социализации, его личностного, социальнокоммуникативного развития, развития инициативы и творческих способностей на
основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим
возрасту видам деятельности.
1.2. Цели и задачи Программы.
Цель программы: формирование эстетического, интеллектуального,
социально-коммуникативного развития воспитанников посредством музыкальноритмической деятельности.
Задачи программы:
 Развивать:
- музыкально-ритмические навыки;
- навыки сценической культуры и сценического движения;
- умение перевоплощаться в сценический образ посредством танцевального
искусства;
- навыки творческой деятельности;
- память, произвольное внимание, творческое мышление, воображение;
 Воспитывать художественно – эстетический вкус, интерес к искусству,
творческую самореализацию раскованного, общительного ребенка,
владеющего своим телом, слышащего и понимающего партнера во
взаимодействии.
 Обеспечить

эмоционально-психологическое благополучие: улучшение
психологической культуры между сверстниками, выход на новый уровень
взаимоотношений между детьми и взрослыми.
Программа воплощает следующие функции процесса обучения:
1. Умение детей владеть своим телом, обучить культуре движения, основам
народного и детского танца, музыкальной грамоте и основам актерского
мастерства, научить детей вслушиваться в музыку, различать выразительные
средства, согласовывать свои движения с музыкой;
2. Развитие музыкальных и физических данных детей, образного мышления,
фантазии и памяти, формирование творческой активности и развитие
5

интереса к танцевальному искусству;
3. воспитание эстетически – нравственного восприятия детей и любви к
прекрасному,
трудолюбия,
самостоятельности,
аккуратности,
целеустремленности в достижении поставленной цели, умение работать в
коллективе и в паре.
1.3. Принципы построения Программы.
Система обучения танцу строится с учетом индивидуальных и
психофизиологических особенностей каждого ребенка; соблюдается личностно центрированный подход в обучении хореографии; танец рассматривается как
способ развития основных познавательных процессов личности ребенка и его
эмоционально-волевой сферы. Танец - способ «проживания» ребенком ситуации,
игра - способ познания и отражения жизни, сочетание коллективного и
индивидуального творчества, единство чувственного и рационального. Один из
основных принципов в создании и воспроизведении ребенком танца целостность восприятия образа. Согласно этим принципам выбрана и форма
подачи учебного материала - Театр танца как синтез искусств.
1.4. Целевые ориентиры освоения Программы.
1.4.1. Целевые ориентиры освоения детьми Программы по «Хореографии.
Театр танца» для детей 3-х-4 лет.
Знания:
• Правила исполнения движений в паре.
• Тему контрастов в музыке и движении.
• Простейшую терминологию «Азбуки танца».
• Правила поведения в танцевальном зале.
Умения:
1. Коллективно-порядковые навыки и умения:
- строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в
зал организованно, под музыку;
- приветствовать учителя;
- занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать
голову, не сутулиться, без лишнего напряжения в коленях и плечах);
- равняться в шеренге, в колонне;
- ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных
направлениях, не мешая друг другу;
- выполнять навыки основных движений ходьбы «торжественная»,
«спокойная», «таинственная»;
- выполнять бег: легкий и стремительный;
- ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая
круг и не сходя с его линий;
- ориентироваться в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в
6

круг, их круга.
2. Музыкально-ритмические навыки и умения:
- упражнять в умении самостоятельно различать темповые изменения в
музыке, отвечать на них движением;
- передавать в хлопках более сложный ритмический рисунок, чем в начале
года;
- передавать в движениях смену частей музыкального произведения,
чередования музыкальных фраз;
- самостоятельно начинать движения после вступления;
- менять движения со сменой частей, музыкальных фраз;
- выразительно, ритмично передавать движения с предметами (ложки,
палочки), согласовывая их с характером музыки.
3. Навыки и умения выразительного движения:
- творчески использовать знакомые движения в свободных плясках,
импровизациях, играх;
- бегать с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед
и оттягиванием носка;
- двигаться в парах по кругу, сохраняя расстояние между парами;
- бегать на полупальцах;
- внимательно слушать танцевальную мелодию, чувствовать ее характер,
выражать свои чувства словами, рисунками, движением;
- узнавать плясовые движения по мелодии;
- выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя
их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
- выполнять танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, подскоки,
движение парами по кругу, кружение по одному и в парах, мальчики –
присядки (русские, татарские), хлопушки, девочки – «вышивать тюбетейку»;
- ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять
навыки движения из круга врассыпную и обратно, подскоки;
- выполнять элементы классического и народно-сценического урока.
1.4.2. Целевые ориентиры
для детей 4-х-5 лет

по

«Хореографии.

Театр

танца»

Знания:
• Динамические оттенки в музыке.
• Несколько
исходных
положений
для
исполнения
движений в паре (положение
при
исполнении
народного
и
бального танца).
• Особенности и применение трех видов поклона (в народном и бальном характерах, при приветствии педагога).
• Правила исполнения движений в паре.
Умения:
7

1. Коллективно-порядковые навыки и умения:
- принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием
и особенностями музыки и движения;
- организованно строиться (быстро, точно), сохранять правильные дистанции
в колонке парами;
- самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции учителя, по звуковому и музыкальному сигналам;
- наблюдать темп движений, обращая внимание на музыку;
- ходить вдоль стен с четкими поворотами в углах зала;
- строиться в колонну «по два»;
- перестраиваться из колонны парами в колонну «по одному»;
- строиться в круг из шеренги и из движения врассыпную.
2. Музыкально-ритмические навыки и умения:
- ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с
контрастными построениями;
- отмечать в движении сильную долю такта;
реагировать сменой движений на смену характера музыки;
- самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных движений;
- самостоятельно отмечать в движении метр, ритмический рисунок, акцент;
-реагировать на темповые и динамические изменения в музыке.
3. Навыки и умения выразительного движения:
- легко, естественно и непринужденно выполнять шаг польки, переменный
шаг, высокий шаг, пружинящий шаг, боковой галоп, подскоки с ноги на ногу,
легкие подскоки, переменные притопы, прыжки с выбрасыванием ноги вперед и все плясовые движения;
- ритмично, легко и непринужденно действовать с мячами, скакалками и другими предметами под музыку;
- ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой
музыки;
- самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными фразами;
- выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед
в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне
на месте, с продвижением вперед и в кружении;
- выразительно передавать игровые образы в инсценировании песен;
- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать,
не подражая друг другу;
- придумывать варианты к играм и пляскам;
- самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;
- выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
- выполнять элементы русской и татарской пляски.
1.4.3. Целевые ориентиры освоения Программы по «Хореографии. Театр танца» для детей 5-6 лет.
Знания:
8

•
Динамические оттенки в музыке.
•
Несколько
исходных положений для исполнения движений в
паре (положение при исполнении народного и бального танца).
•
Особенности и применение трех видов поклона (в народном и бальном
характерах, при приветствии педагога).
• Правила исполнения движений в паре.
Умения:
1. Коллективно-порядковые навыки и умения:
- принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием
и особенностями музыки и движения;
- организованно строиться (быстро, точно), сохранять правильные дистанции
в колонке парами;
- самостоятельно определять нужное направление движения по словесной
инструкции учителя, по звуковому и музыкальному сигналам;
- наблюдать темп движений, обращая внимание на музыку;
- ходить вдоль стен с четкими поворотами в углах зала;
- строиться в колонну «по два»;
- перестраиваться из колонны парами в колонну «по одному»;
- строиться в круг из шеренги и из движения врассыпную.
2. Музыкально-ритмические навыки и умения:
- ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с
контрастными построениями;
- отмечать в движении сильную долю такта;
реагировать сменой движений на смену характера музыки;
- самостоятельно ускорять и замедлять темп разнообразных движений;
- самостоятельно отмечать в движении метр, ритмический рисунок, акцент;
-реагировать на темповые и динамические изменения в музыке.
3. Навыки и умения выразительного движения:
- легко, естественно и непринужденно выполнять шаг польки, переменный
шаг, высокий шаг, пружинящий шаг, боковой галоп, подскоки с ноги на ногу,
легкие подскоки, переменные притопы, прыжки с выбрасыванием ноги
вперед и все плясовые движения;
- ритмично, легко и непринужденно действовать с мячами, скакалками и
другими предметами под музыку;
- ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой
музыки;
- самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой
музыкального произведения и музыкальными фразами;
- выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед
в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне
на месте, с продвижением вперед и в кружении;
- выразительно передавать игровые образы в инсценировании песен;
- самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать,
9

не подражая друг другу;
- придумывать варианты к играм и пляскам;
- самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;
- выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
- выполнять элементы русской и татарской пляски.
1.4.4. Целевые ориентиры освоения Программы по «Хореографии.
Театр танца» для детей 6-7 лет
Знания:
• Азы партнёрских отношений;
• 6-8 программных танцев, предлагаемых по курсу (на усмотрение педагога,
ориентированного на возможности детей);
• 4-5 индивидуальных танцев;
• Варианты исполнения танцев при разучивании и в композиционном построении;
• Достаточный запас танцевальных движений.
Умения:
1. Коллективно-порядковые навыки и умения:
- маршировать в соответствии с метрической пульсацией;
- чередовать ходьбу с приседанием, со сгибами коленей, на носках, широким
или мелким шагом, на пятках, держа ровно спину;
- рассчитаться на 1, 2, 3 для последующего построения в 3 колонны, шеренги;
- соблюдать правильные дистанции в колонне «по 3» и в концентрических
кругах;
- перестроение из одного круга в два, три отдельных маленьких круга и
концентрические круги путем отступления одной группы детей на шаг
вперед, другой – на шаг назад;
- перестроение из общего круга в кружочки по 2, 3. 4 человека и обратно в
общий круг;
- самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа
движения, руководствуясь музыкой;
- выполнение движений с предметами более сложных, чем в предыдущих
группах.
2. Музыкально-ритмические навыки и умения:
- ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с
малоконтрастными построениями;
- передать хлопками ритмический рисунок мелодии;
- повторять любой ритм, заданный учителем;
- задавать самим ритм и проверять правильность его исполнения хлопками и
10

притопами);
- выполнять ритмико-гимнастические упражнения общеразвивающего плана,
упражнения на координацию движений, упражнения на расслабление мышц;
- выполнять упражнения с детскими инструментами;
- передавать в игровых движениях различные нюансы музыки.
3. Навыки и умения выразительного движения:
- легко, естественно и непринужденно выполнять элементы танца по
программе: шаг на носках, шаг польки, широкий и высокий бег, сильные
поскоки, боковой галоп;
- передавать в игровых, плясовых движениях различные нюансы музыки –
напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т.д.;
- выразительно действовать с воображаемыми предметами;
- придумывать варианты к играм и пляскам;
- самостоятельно искать способы передачи в движении музыкального образа;
- выражать свои впечатления от танцевальной музыки в движениях или
рисунках;
- сохранять правильное положение корпуса, рук, ног при исполнении
танцевальных движений, правильно распределяя дыхание;
- исполнять танцевальные движения индивидуально и коллективно, с
сопровождением и без него;
- выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным
характером музыки, музыкальными образами, передавать несложный
музыкальный ритмический рисунок;
- самостоятельно начинать движение после музыкального вступления;
- активно участвовать в выполнении творческих заданий;
- выполнять танцевальные движения:
- шаг с притопом;
- приставной шаг с приседанием;
- пружинящий шаг;
- боковой галоп;
- переменный шаг;
- национальные присядки;
- простейшие дроби;
- вертушки и кружения;
- выразительно и ритмично исполнять танцы, согласно репертуарного плана;
- выразительно и ритмично исполнять движения с предметами (шарами,
обручами, мячами, цветами, ложками, веерами и др.);
- выполнять упражнения народно-сценического и классического экзерсиса;
- выполнять «Поклон – приветствие», «Поклон – приглашение»;
- выполнять элементы классического и народно-сценического урока;
- выполнять элементы русской и татарской пляски, русские народные танцы.

1.5. Сроки реализации Программы.
Программа рассчитана на 4 года обучения и рекомендуется для занятий
детей с 3 до 7 лет.
2. Содержательный раздел Программы.
Программа способствует обновлению содержания дошкольного образования.
Работа по данной программе формирует у дошкольников навыки танцевальной
техники, превышающие базовую образовательную программу, а также
нравственно-волевые качества личности: настойчивость в достижении результата,
выдержку, умение контролировать свои движения, действовать в коллективе.
Программа обеспечивает укрепление физического, психического и развитие
индивидуальных способностей детей дошкольного возраста.
По содержанию программа представляет:
Подготовительный уровень: «Игра - начало театра», который предполагает
обучение детей с 3 до 4-х лет. Рассчитан на один год. Задача - подготовка ребенка
к овладению навыками «мышления телом».
Первый уровень: «Искусство танца» рассчитан на два года для детей 4-х- 5-ти
лет. Задача - расширить лексику движений ребенка, развить его двигательную
память.
Второй, заключительный уровень: «Театр Танца» для детей 6-7 лет
позволяет непосредственно создавать с детьми танцевальные миниатюры и
спектакли.
Занятия осуществляются с учетом возрастных особенностей детей.
Учитываются психологические факторы, определяющие соответствие параметров
предметной развивающей среды возможностям и особенностям восприятия,
памяти, мышления, психомоторики ребенка.
Структура занятия состоит из трех частей:
I часть включает задания на умеренную моторную двигательную активность:
построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп
мышц к основной работе. По длительности – 1/3 часть общего времени занятия.
II часть включает задания с большей двигательной активностью, разучивание
новых движений. По длительности – 2/3 общего времени занятия.
III часть включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений
на расслабление мышц и восстановление дыхания.
Музыкальный репертуар, сопровождающий образовательный процесс,
формируется из различных программных сборников, представленных в списке
12

литера- туры. Репертуар – является вариативным компонентом программы и
может быть изменен, дополнен в связи с календарными событиями и планом
реализации коллективных и индивидуально – ориентированных мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных
категорий детей.
2.1. «АЗБУКА ТАНЦА».
Для детей 3-4-х лет.
•
•

•
•
•

1. Постановка корпуса:
«Деревце» - макушка тянется вверх.
2. Ходьба:
простой
шаг в разном темпе и характере.
(спокойный
гуляем, четкиймаршируем,
лисички, кошечки);
на носках;
на пятках;
со скошенной стопой (мишка идет по лесу).
З. Бег:

М.р.
мягкий-

2\4, 4\4.
как
у

• мелкий, легкий: м.р. 2/4., Переступания на 1/8 каждого такта (листики
полетели, бегут мышата, рассыпались горошинки).
4. Ходьба и бег в сочетании:
• мягкий
шаг
и
мелкий
сопровождение двухчастной
(мыши и кошка).
5. Прыжки:

бег:
формы,

м.р.
2/4.
построенное

Музыкальное
на
контрасте

• на двух ногах: м.р. 2/4 , темп умеренный. В конце года вариант
с продвижением
вперед,
назад,
на
месте
(прыгают
зайчики,
испугались лисы, кенгуру в зоопарке).
6. Бег и прыжки в сочетании:
• по
принципу
контраста
(в
динамических
громко, быстро - медленно, ритмических рисунках).
7. Притопы:
• удар одной ногой в пол всей ступней,
(«По дорожке, по дорожке»).
8. Упражнение для кистей, пальцев и рук:

по

1/4,

оттенках:

1/8

тихо-

каждого такта

• Руки: поднимаем (вперед, в стороны, вверх одну или две), затем
опускаем.
Вытягиваем
(вперед,
в
стороны,
вверх),
затем
опускаем. Упражнения на
мышечные
ощущения:
(«Растягиваем
резинку», затем резко сводим руки вместе, гладим водичку).
• Кисти:
«звенят
колокольчики»,
«стряхиваем
водичку»,
13

«обмахиваемся», «до свидания».
• Пальцы: «сжимаем» кулачок, «выбрасываем»
9. Взмахи руками: (крупные движения)

пальцы.

• «Качаемся на качелях»:
С
«пружинкой»
в
коленях,
хороший взмах рук вверх, затем
мягко
опускаем
их
попеременное поднятие одной и другой руки.
10. Упражнения на поднимание и опускание плеч:

делаем
вниз,

• Характер мягкий, спокойный и веселый, резвый. «Незнайка пришел», «плечики
вздыхают»: м.р. 2\4.
11. Упражнение для головы:
• наклоны вперед (птичка пьет водичку);
• наклоны в сторону: (маленькие часики), м.р. 2/4 , на 1/4 каждого
такта.
12. Упражнение для корпуса:
• небольшие наклоны в сторону (неваляшки);
• наклоны корпуса вперед (подъемный кран).
Для детей 4-5 лет.
1.
•
•
•
•

Постановка корпуса:
продолжение работы над подтянутостью спины;
красивой постановкой головы;
ощущением «развернутости» плеч.
2.Ходьба:

• Простой танцевальный шаг (с вытянутым носком стопы):
• в спокойном темпе;
• равномерном
ритме
(идем
получать
золотые
медали).
Шаг со свободной стопой:
• в разном ритме и темпе;
• Шаг на пятках: продолжение работы над прямой спиной при исполнении шага
(разбей лед на луже).
• Шаг на носках: работа над «подтянутостью» колен во время шага (не запачкай
туфельки).
• Шаг назад: исключать сталкивание детей.
3.
•
•
•
•
•
•

Движения рук, включаемые в ходьбу:
размахивание вперед;
размахивание назад;
подъем вверх;
подъем в стороны;
руки спрятаны за спину;
движение с использованием хлопков.
14

4. Бег:
• легкий;
• равномерный бег с захлестыванием
вытянут, следить за подтянутостью спины.

голени

носок

стопы

5. Прыжки:
•
•
•
•
•

легкие;
равномерные;
высокие: по 1/4 такта
низкие: по 1/8 такта.
возможны
сочетания
прыжков
различной
длительности
и
чередование их чередование прыжков и «пружинки» (на преодоление
двигательного автоматизма).
6. Поскоки:

• Легко перепрыгивать с ноги на ногу, движение вводится во
второй
половине учебного
года (подготовка
к
этому
виду
движения проводится с детьми в
первой
половине
года)
сочетать поскоки с ноги на ногу с ходьбой на
высоких
полупальцах или бегом (мячики скачут, мячики покатились).
7. Притопы:
• удары стопы в пол равномерно по три ( тройной притоп), различные
сочетания ударов стопы в пол одной ногой несколько раз подряд;
• поочередные удары равномерно и с паузой: три чередующихся
удара разными ногами (по 1/8 такта и затем пауза).
8.Упражнение для головы:
• наклоны головы вперед (вниз);
• в стороны (к ушкам) и по точкам с одной стороны на другую
(птичка клюет и здоровается клювиком);
• полукруговые движения (голова повернута вправо, затем вниз, а
потом поднимается в сторону, аналогично полукруг можно провести через
верх).
9. Упражнение для плеч:
• спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания вниз (одновременно
два плеча и поочередно правое - левое)
• Круговые движения плечами вперед или назад:
15

•
•
•
•
•

руки могут быть:
опущены вдоль корпуса;
поставлены на пояс;
положение «крылышки утят»;
согнуты в локтях, локти направлены вниз и вместе с круговыми движениями плеч также очерчивают круг, кисти лежат на плечах;
• «паровозик едет».
10. Упражнения для корпуса:
•
•
•
•

активные наклоны в стороны;
наклоны вперед;
перегибы корпуса назад.
Наклоны чередуются, исполняются в разных ритмических рисунках и на
разные наклоны корпуса вперед (вниз) на 2/4 , а выпрямление на ¼ такта, затем пауза на 1/4.
• один подъем и опускание плеч по 1/8 такта.
11.

Упражнение
Руки:

для

кистей,

рук,

пальцев:

• к ранее выученным добавляются круговые движения;
• круговые движения вперед- назад, к себе - от себя;
• круговые движения от локтя (пальцы могут быть вытянуты или собраны в
кулак);
• Движения рук исполняются ритмично, четко (мельница, стрелки часов).
• работа над выразительностью подъема рук в стороны или вверх
(крылья бабочки);
• пальцы рук активно собираем в кулачки, а затем вытягиваем,
собирая их вместе или растопырив (кошка выпускает коготки);
• можно
использовать
пальчиковые
игры.
Пружинные движения руками:
• выразительность и слитность движения;
• В качестве музыкального сопровождения можно рекомендовать музыку энергичного характера м.р. 4/4.
Тема контрастов: работа над образными движениями (маленький воробушек - большой орел, бабочки - жуки, цветы -злюки- закорюки)
12. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
• Вводится а курсе «Искусство танца» (для развития у ребенка умений и
навыков владения своим телом). Движения исполняются по принципу контраста
– напряжение - расслабление.
• Исполняются
образные
движения:
ящерка
свернулась,
вытянулась,
кошка выгибает спину, катаемся на велосипеде,
«неваляшка».
Упражнения
выстраиваются
от
простого
к
16

сложному;
• упражнения для стоп, колен, корпуса;
• сидя на полу;
• лежа на полу для рук, ног, корпуса.
Для детей 5-6 лет.
2. Постановка корпуса:
• продолжение работы над подтянутостью спины;
• красивой постановкой головы;
• ощущением «развернутости» плеч.
•
2.Ходьба:
• Простой танцевальный шаг (с вытянутым носком стопы):
• в спокойном темпе;
• равномерном
ритме
(идем
получать
золотые
медали).
Шаг со свободной стопой:
• в разном ритме и темпе;
• Шаг на пятках: продолжение работы над прямой спиной при исполнении шага
(разбей лед на луже).
• Шаг на носках: работа над «подтянутостью» колен во время шага (не запачкай
туфельки).
• Шаг назад: исключать сталкивание детей.
4.
•
•
•
•
•
•

Движения рук, включаемые в ходьбу:
размахивание вперед;
размахивание назад;
подъем вверх;
подъем в стороны;
руки спрятаны за спину;
движение с использованием хлопков.
4. Бег:

• легкий;
• равномерный бег с захлестыванием
вытянут, следить за подтянутостью спины.

голени

носок

стопы

5. Прыжки:
•
•
•
•
•

двигательного автоматизма).
6. Поскоки:
• Легко перепрыгивать с ноги на ногу, движение вводится во
второй
половине учебного
года (подготовка
к
этому
виду
движения проводится с детьми в
первой
половине
года)
сочетать поскоки с ноги на ногу с ходьбой на
высоких
полупальцах или бегом (мячики скачут, мячики покатились).
7. Притопы:
• удары стопы в пол равномерно по три ( тройной притоп), различные сочетания ударов стопы в пол одной ногой несколько раз подряд;
• поочередные удары равномерно и с паузой: три чередующихся
удара разными ногами (по 1/8 такта и затем пауза).
8.Упражнение для головы:
• наклоны головы вперед (вниз);
• в стороны (к ушкам) и по точкам с одной стороны на другую
(птичка клюет и здоровается клювиком);
• полукруговые движения (голова повернута вправо, затем вниз, а
потом поднимается в сторону, аналогично полукруг можно провести через
верх).
9. Упражнение для плеч:
• спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания вниз (одновременно
два плеча и поочередно правое - левое)
• Круговые движения плечами вперед или назад:
• руки могут быть:
• опущены вдоль корпуса;
• поставлены на пояс;
• положение «крылышки утят»;
• согнуты в локтях, локти направлены вниз и вместе с круговыми движениями плеч также очерчивают круг, кисти лежат на плечах;
• «паровозик едет».
10. Упражнения для корпуса:
•
•
•
•

• один подъем и опускание плеч по 1/8 такта.
11.

Упражнение
Руки:

для

кистей,

рук,

пальцев:

• к ранее выученным добавляются круговые движения;
• круговые движения вперед- назад, к себе - от себя;
• круговые движения от локтя (пальцы могут быть вытянуты или собраны в
кулак);
• Движения рук исполняются ритмично, четко (мельница, стрелки часов).
• работа над выразительностью подъема рук в стороны или вверх
(крылья бабочки);
• пальцы рук активно собираем в кулачки, а затем вытягиваем,
собирая их вместе или растопырив (кошка выпускает коготки);
• можно
использовать
пальчиковые
игры.
Пружинные движения руками:
• выразительность и слитность движения;
• В качестве музыкального сопровождения можно рекомендовать музыку
энергичного характера м.р. 4/4.
Тема контрастов: работа над образными движениями (маленький
воробушек - большой орел, бабочки - жуки, цветы -злюки- закорюки)
12. Партерная гимнастика (упражнения на полу)
• Вводится а курсе «Искусство танца» (для развития у ребенка умений и
навыков владения своим телом). Движения исполняются по принципу контраста
– напряжение - расслабление.
• Исполняются
образные
движения:
ящерка
свернулась,
вытянулась,
кошка выгибает спину, катаемся на велосипеде,
«неваляшка».
Упражнения
выстраиваются
от
простого
к
сложному;
• упражнения для стоп, колен, корпуса;
• сидя на полу;
• лежа на полу для рук, ног, корпуса.
Для детей 6-7 лет.
•
•
•
•
•
•

1.
Постановка корпуса:
продолжение работы над подтянутостью спины;
красивой постановкой головы;
ощущением «развернутости» плеч.
2. Ходьба:
Простой танцевальный шаг (с вытянутым носком стопы):
в спокойном темпе;
равномерном ритме (идем получать золотые медали).
19

• Шаг со свободной стопой:
• в разном ритме и темпе.
• Шаг на пятках: продолжение работы над прямой спиной при исполнении шага
(разбей лед на луже).
• Шаг на носках: работа над «подтянутостью» колен во время шага
• (не запачкай туфельки).
• Шаг назад: исключать сталкивание детей.

•
•
•
•
•
•

3. Движения рук, включаемые в ходьбу:
размахивание вперед;
размахивание назад;
подъем вверх;
подъем в стороны;
руки спрятаны за спину;
движение с использованием хлопков.
4. Бег:

• легкий;
• равномерный бег с захлестыванием
вытянут, следить за подтянутостью спины.
5. Прыжки:
•
•
•
•
•

голени

носок

стопы

легкие;
равномерные;
высокие: по 1/4 такта;
низкие: по 1/8 такта.
Возможны сочетания прыжков различной длительности и чередование их прыжков и «пружинки» (на преодоление двигательного автоматизма).
6. Поскоки:

одной

стороны

на

другую
20

• полукруговые движения (голова повернута вправо, затем вниз, а
потом поднимается в сторону, аналогично полукруг можно провести через
верх).
9. Упражнение для плеч:
• спокойные или быстрые подъемы плеч вверх и опускания вниз (одновременно
два плеча и поочередно правое - левое).
• Круговые движения плечами вперед или назад:
• руки могут быть опущены вдоль корпуса;
• поставлены на пояс;
• положение «крылышки утят»;
• руки согнуты в локтях, локти направлены вниз и вместе с круговыми
движениями плеч также очерчивают круг, кисти лежат на плечах;
• «паровозик едет».
10. Упражнения для корпуса:
•
•
•
•

активные наклоны в стороны;
наклоны вперед;
перегибы корпуса назад.
Наклоны чередуются, исполняются в разных ритмических рисунках и на
разные наклоны корпуса вперед (вниз) на 2/4 , а выпрямление на 1/4
такта, затем пауза на 1/4. Один подъем и опускание плеч по 1/8 такта.
11. Упражнение для кистей, рук, пальцев:

• круговые движения вперед- назад, к себе - от себя;
• круговые движения от локтя (пальцы могут быть вытянуты или собраны в
кулак). Движения рук исполняются ритмично, четко (мельница, стрелки часов).
• работа над выразительностью подъема рук в стороны или вверх
(крылья бабочки);
• пальцы рук активно собираем в кулачки, а затем вытягиваем,
собирая их вместе или растопырив (кошка выпускает коготки);
• Можно
использовать
пальчиковые
игры.
Пружинные движения руками:
• выразительность и слитность движения;
• В качестве музыкального сопровождения можно рекомендовать музыку энергичного характера м.р. 4/4.
• Тема контрастов: работа над образными движениями (маленький воробушек - большой орел, бабочки - жуки, цветы - злюки- закорюки).
12. Партерная гимнастика (упражнения на полу):
• Вводится а курсе «Искусство танца» (для развития у ребенка умений и
навыков владения своим телом). Движения исполняются по принципу контраста
– напряжение - расслабление.
• Исполняются образные движения: ящерка свернулась, вытянулась, кошка
выгибает спину, катаемся на велосипеде, «неваляшка». Упражнения выстра21

иваются от простого к сложному;
• упражнения для стоп, колен, корпуса;
• сидя на полу;
• лежа на полу для рук, ног, корпуса.
2.2. «ЯЗЫК ТАНЦА»
Для детей 3-4 лет.
1. Танцевальные движения:
• Топающий шаг - по 1/4 каждого такта (в продвижении вперед, в
повороте вокруг себя на 360 градусов).
• Высокий шаг - по 1 \4 каждого такта (цирковые лошадки, много снега).
• Прямой галоп - на 1\4 каждого такта (лошадки скачут)
• Выставление ноги на носок (1/4 каждого такта ногу выставить
на носок, на 1/4 подставить к опорной ноге).
• Выставление ноги на каблук (игровой прием: «Ножка здесь - ножки
нет»). Положение рук:
• «фонарики»;
• «полочка»;
• «погрозили».
Хлопки:
• ладонь о ладонь: звонко - мягко, весело – тихо;
•

«скользящие» хлопки.

Удары:
• пальчик о пальчик;
•

кулачок о кулачок;

• удары по плечам;
• удары по коленям двумя руками;
• попеременные удары.

2. Парные движения
Кружение в парах:
22

• «лодочкой»: ноги движутся вперед (друг за другом);
• отход друг от друга назад;
• различные виды хлопков в паре;

3. Упражнения с предметами:
платочек:
• поднимаем медленно;
• стряхиваем платочек;
• стираем платочек;
• зовем платочком;
• •выжимаем платочек;
• машем платочком.
ленточки:
• медленно и плавно поднимаем ленточки вверх;
• двумя руками;
• поочередно;
• скрещивая перед собой внизу;
• бег, держа ленточки перед собой.
погремушки:
• встряхиваем погремушку на 1/4 каждого такта;
• ударяем погремушкой о свободную ладонь;
• прячем погремушку за спину;
• те же движения с двумя погремушками (по одной в каждой руке).
султанчики:
• несем султанчики перед собой;
• держим их вертикально;
• машем султанчиками перед собой;
• прячем за спину;
• ударяем султанчиком о султанчик над головой.

4. Ориентация в пространстве.
• Разучивание перестроений в следующих рисунках:
24

• круг;
• линия;
• врассыпную;
• стайка.
Для детей 4-5 лет.

1. Танцевальные движения:
Приставной шаг: (шаг - приставить) (поднимаемся по лесенке, спускаемся с
нее):
• в сторону (вправо, влево);
• вперед;
• со
статичным
Топающий шаг:

положением

рук.

• Шаг с притопом: шаг ногой вперед, затем два притопа, пауза ¼ такта.
Боковой галоп:
• Начало разучивания
второй половине года).

(движение

рекомендуется

вводить

во

Полуприседание: небольшое сгибание ног в коленях и последующее их вытягивание - «пружинки: » мягко и резко, но равномерно.
• Хорошо это движение окрасить динамическими оттенками (деревянный Буратино, мягкие ноги у Мальвины).
Повороты на двух ногах:
• кружимся
вокруг
переступание.

себя

на

полупальцах,

равномерное

Вынос ноги на каблук:
• с одновременным полуприседанием;
• знакомство детей с понятием «опорная нога», « работающая
нога».
Хлопки:
• тройные с паузой по 1/8 такта;
25

• удары ладонь о ладонь;
• удары по коленам;
• удары
Шлепки по бедрам.

по

плечам.

2. Парные движения:
Кружение в парах:
• «лодочкой»: ноги движутся вперед (друг за другом);
• отход друг от друга назад;
• различные виды хлопков в паре;
• поочередное исполнение движений партнера и партнерши;
• переходы к другому партнеру во время танца.

3.Упражнения с предметами.
Куклы:
• покачивание;
• передача друг другу.
Куклу можно:
• посадить на стульчик;
• станцевать для нее;
• погрозить ей пальчиком;
• погладит по голове.
Платочек:
• ранее полученные навыки движения с платочком сочетать в
небольшие комбинации;
• стоя;
• продвигаясь простым шагом.
Погремушки:
• удары или встряхивания по 1/4 такта или 1/8 равномерно или по
3 с последующей паузой;
26

• поочередные у дары погремушкой по правому и левому плечу;
• поочередные удары погремушкой по коленям;
• тройные удары погремушкой по ладони левой руки.
4. Ориентация в пространстве:
• Исполнение основных упражнений и танцевальных движений в
различных рисунках:
Круг:
• один круг;
• два круга (концентрических).
Линии:
• одна линия;
• две линии (друг за другом или лицом друг к другу);
• «змейка»;
• плетем "корзиночку";
Движение:
• по кругу (с равными расстояниями между детьми)
• в противоположную сторону;
• врассыпную;
• упражнение «петелька»;
• упражнение «воротца»;
•

движение по кругу в парах.

Для детей 5-6 лет.

3. Танцевальные движения:
Приставной шаг: (шаг - приставить) (поднимаемся по лесенке, спускаемся с
нее):
• в сторону (вправо, влево);
• вперед;

• со
статичным
Топающий шаг:

положением

рук.

(движение

рекомендуется

вводить

во

себя

на

полупальцах,

равномерное

Вынос ноги на каблук:
• с одновременным полуприседанием;
• знакомство детей с понятием «опорная нога», « работающая
нога».
Хлопки:
• тройные с паузой по 1/8 такта;
• удары ладонь о ладонь;
• удары по коленам;
• удары по плечам.
Шлепки по бедрам.

4. Парные движения:
Кружение в парах:
• «лодочкой»: ноги движутся вперед (друг за другом);
• отход друг от друга назад;
• различные виды хлопков в паре;
• поочередное исполнение движений партнера и партнерши;
28

• переходы к другому партнеру во время танца.
3. Упражнения с предметами.

Куклы:
• покачивание;
• передача друг другу.
Куклу можно:
• посадить на стульчик;
• станцевать для нее;
• погрозить ей пальчиком;
• погладит по голове.
Платочек:
• ранее полученные навыки движения с платочком сочетать в
небольшие комбинации;
• стоя;
• продвигаясь простым шагом.
Погремушки:
• удары или встряхивания по 1/4 такта или 1/8 равномерно или по
3 с последующей паузой;
• поочередные у дары погремушкой по правому и левому плечу;
• поочередные удары погремушкой по коленям;
• тройные удары погремушкой по ладони левой руки.
4. Ориентация в пространстве:

• Исполнение основных упражнений и танцевальных движений в
различных рисунках:
Круг:
• один круг;
• два круга (концентрических).
Линии:
• одна линия;
• две линии (друг за другом или лицом друг к другу);
• «змейка»;
29

• плетем "корзиночку";
Движение:
• по кругу (с равными расстояниями между детьми)
• в противоположную сторону;
• врассыпную;
• упражнение «петелька»;
• упражнение «воротца»;
•

движение по кругу в парах.

Для детей 6-7 лет.
1.Танцевальные движения:
• Приставной шаг: (шаг - приставить) (поднимаемся по лесенке, спускаемся с нее)
• в сторону (вправо, влево);
• вперед;
• со
статичным
Топающий шаг:

положением

рук.

• Шаг с притопом: шаг ногой вперед, затем два притопа, пауза ¼ такта.
• Боковой галоп:
• Начало разучивания (движение рекомендуется вводить во второй половине года).
• Полуприседание: небольшое сгибание ног в коленях и последующее их вытягивание - «пружинки: » мягко и резко, но равномерно.
• Хорошо это движение окрасить динамическими оттенками.
Повороты на двух ногах:
• кружимся
вокруг
переступание.

себя

на

полупальцах,

равномерное

Вынос ноги на каблук:
• с одновременным полуприседанием;
• знакомство
нога».

детей

понятием

«опорная

нога»,

«работающая

Хлопки:
• тройные с паузой по 1/8 такта;
• удары ладонь о ладонь;
• удары по коленам;
• удары по плечам.
2.

Парные движения:

Кружение в парах:
• «лодочкой»: ноги движутся вперед (друг за другом);
• отход друг от друга назад;
• различные виды хлопков в паре;
• поочередное исполнение движений партнера и партнерши;
• переходы к другому партнеру во время танца.
• Упражнения
Куклы или мишка

предметами.

• покачивание;
• передача друг другу.
Куклу можно:
• посадить на стульчик;
• станцевать для нее;
• погрозить ей пальчиком;
• погладит по голове.
Платочек:
• ранее полученные навыки движения с платочком сочетать в
небольшие комбинации;
• продвигаясь простым шагом.

4. Ориентация в пространстве:
• Исполнение основных упражнений и танцевальных движений в
различных рисунках:
31

Круг:
• один круг;
• два круга (концентрических).
Линии:
• одна линия;
• две линии (друг за другом или лицом друг к другу);
• «змейка»;
• плетем «корзиночку».
Движение:
• по кругу (с равными расстояниями между детьми):
• в противоположную сторону;
• врассыпную;
• упражнение «петелька»;
• упражнение «воротца»;
•

движение по кругу в парах.

2.3. «Этикет танца»

Для детей 3-4 лет.
1. Поклон.
• Разучивание поклона для мальчиков и девочек.
• Приглашение к танцу: девочки держат руки во время танца за юбочку,
мальчики на поясе. Мальчик подходит к девочке, делает поклон головой. Девочка отвечает поклоном с « пружинкой».
• Партнер берет девочку за левую руку правой рукой. Девочки во время
танца движутся по наружному кругу, мальчики по внутреннему. При
положении пары лицом друг к другу: девочки стоят лицом в круг,
мальчики спиной в круг.
Для детей 4-5 лет.
1. Поклон.
• Исполняется у мальчиков и девочек по-разному.
• Работа над этикетом танца:
32

• Партнер приглашает девочку на танец и благодарит в конце танца поклоном, девочка отвечает на приглашение и выражает благодарность за
танец также, поклоном.
• Партнер проводя девочку на танец, смотрит на нее., общается с
ней в танце мимикой, жестами, глазами.
Для детей 5-6 лет.
1. Поклон.
• Исполняется у мальчиков и девочек по-разному.
• Работа над этикетом танца:
• Партнер приглашает девочку на танец и благодарит в конце танца поклоном, девочка отвечает на приглашение и выражает благодарность за
танец также, поклоном.
• Партнер проводя девочку на танец, смотрит на нее., общается с
ней в танце мимикой, жестами, глазами.
Для детей 6-7 лет.
1. Поклон
• Исполняется
у
мальчиков
Работа над этикетом танца:

девочек

по-разному.

• Партнер приглашает девочку на танец и благодарит в конце танца поклоном, девочка отвечает на приглашение и выражает благодарность за
танец также, поклоном:
• Партнер проводя девочку на танец, смотрит на нее., общается с
ней в танце мимикой, жестами, глазами.
2.4. «Игра – начало театра»
Научить дошкольников:
 внешнему
проявлению эмоциональных
состояний по мимике выразительным движениям мышц лица;
 внешнему проявлению эмоциональных состояний по пантомимике –
выразительным движениям всего тела;
 внешнему проявлению эмоциональных состояний по вокальной мимике –
выразительным свойствам речи;
 тонкому пониманию всех оттенков и нюансов выражения лица, жеста,
движения тела другого человека.
1. РАБОТА НАД МИМИКОЙ для детей 3-4 лет
33












Передать мимикой следующие образы:
Соленый чай.
Ем лимон.
Сердитый ребенок.
Тепло-холодно.
Рассердился на драчуна.
Обиделся на друга.
Удивился подарку.
Испугался собаки.
Обрадовался встрече с мамой.
Провинившийся.











РАБОТА НАД МИМИКОЙ для детей 4 – 5 лет
Передать мимикой следующие образы:
Будь внимателен.
Интерес. Получи подарок.
Встретил хорошего знакомого.
Удивился подарку.
Страшно в темноте одному.
Чувство вины.
Стыдно за обман.
Грустно расставаться с другом.
Я чищу зубы.











РАБОТА НАД МИМИКОЙ для детей 5 – 6 лет
Передать мимикой следующие образы:
Будь внимателен.
Интерес. Получи подарок.
Встретил хорошего знакомого.
Удивился подарку.
Страшно в темноте одному.
Чувство вины.
Стыдно за обман.
Грустно расставаться с другом.
Я чищу зубы.

РАБОТА НАД МИМИКОЙ для детей 6 – 7 лет
Передать мимикой следующие образы:
 Восторг.
 Презрение.
34









Кто съел варенье?
Горькая конфета.
Не сердись!
Грязная бумажка.
Испугался забияку.
Кошка выпрашивает колбаску.
Умеем лукавить (подмигивание)

2.

















ЭТЮДЫ для детей 3-х-4 лет
«Лисичка подслушивает».
«Поймать кузнечика».
«Удивил фокусник».
«Золотые капельки».
«Вкусные конфеты».
«Первый снег».
«Новая кукла».
«Стрекоза замерзла».
«Северный полюс».
«Налил и глотнул соленый чай».
«Король боровик не в духе».
«Гроза».
«Ваське стыдно».
«Поссорились и помирились».
«Таня-плакса».
«В темной норе».

















ЭТЮДЫ для детей 4-х-5 лет
«Что там происходит».
«Кто съел варенье?»
«Карлсон».
«Я грозный боец».
«Негаданная радость».
«За стеклом».
«Золушка».
«Остров плакс».
«Хмурый орел».
«Злая собака».
Чуня просит прощения.
«Потерялся».
«Змей горыныч».
«Маленький скульптор».
«Поход в гости».
35

















ЭТЮДЫ для детей 5-6 лет
«Что там происходит».
«Кто съел варенье?»
«Карлсон».
«Я грозный боец».
«Негаданная радость».
«За стеклом».
«Золушка».
«Остров плакс».
«Хмурый орел».
«Злая собака».
Чуня просит прощения.
«Потерялся».
«Змей горыныч».
«Маленький скульптор».
«Поход в гости».


















ЭТЮДЫ для детей 6-7 лет:
«Собака принюхивается».
«Любопытный».
«Вожатый удивился». ( по С. Маршаку)
«Жар-птица».
«Битва».
«праздничное настроение».
«Чунга-Чанга».
«Очень худой ребенок».
«Грязная бумажка».
«Гадкий утенок».
«Разъяренная медведица».
«Ночные звуки».
«Пожар».
«Котята».
«Скульптурная группа».
«Собака потерялась».






3. СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ для детей 3-х-4 лет
Французкая народная песня «Горбуны».
Христова Д. «Золотые капельки».
Чайковский П. «новая кукла».
Герчик В. «Песня стрекозы».
36






Фрида Г. «Появление большой собаки».
Мясковский Н. «Тревожная колыбельная».
Лысенко Н. «Момент отчаяния».
Караева К. «Сцена грозы».








СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ для детей 4-х-5 лет
Адигезалова В. «Мне очень весело».
Рачева А. «Поссорилиь два петушка».
Ферро А. «Гавот».
Ломов Т. «На берегу».
Сирийская народная мелодия «Факиры».
Львова Д. «Хорошее настроение».








СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ для детей 5-6 лет
Адигезалова В. «Мне очень весело».
Рачева А. «Поссорилиь два петушка».
Ферро А. «Гавот».
Ломов Т. «На берегу».
Сирийская народная мелодия «Факиры».
Львова Д. «Хорошее настроение».







СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ для детей 6-7 лет
Хоффера «Битва».
Хакензака Г. «Капризуля».
Слонимский С. «ябедник».
Окунева Г. «Гримассы».
Леднев Р. «Упрямец».
2.5. «Репертуар»
Для детей 3-х--4 лет.
Общие танцы:

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

«Пальчики-ручки».
«Согревалочка».
«Заинька».
«Гуляем и пляшем».
«Сидят гуси на пруду».
«Помирились».
«Стирка».
«Танец с куклами и мишками».
«Танец с платочками».
«Сапожки».
37

• «Утята».
• « Ай да я!».
Индивидуальные танцы:
•
•
•
•
•
•

«Огоньки».
«Мороженки».
«Снежинки».
«Снегирьки».
«Горошины».
«Подсолнушки».
Для детей 4-5 лет.
Общие танцы:

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

«Лявониха»;
«Полька - шутка»;
«Прощаться - здороваться»;
«Пляска парами»;
«Топотушки»;
«Веселые ладошки»;
«Танец с мячиком»;
«Пляска с султанчиками»;
«Куклы - неваляшки»;
«Кузнечик»;
«Твист».
Индивидуальные танцы:

•
•
•
•
•
•

«Поварята»;
«Петрушки - заводные игрушки»;
«Танец кукол»;
«Елочки»;
«Танец сосулек»;
«Танец чашечек».
Для детей 5-6 лет.
Общие танцы:

•
•
•
•
•
•
•

«Лявониха»;
«Полька - шутка»;
«Прощаться - здороваться»;
«Пляска парами»;
«Топотушки»;
«Веселые ладошки»;
«Танец с мячиком»;
38

•
•
•
•

«Пляска с султанчиками»;
«Куклы - неваляшки»;
«Кузнечик»;
«Твист».
Индивидуальные танцы:

•
•
•
•
•
•

«Поварята»;
«Петрушки - заводные игрушки»;
«Танец кукол»;
«Елочки»;
«Танец сосулек»;
«Танец чашечек».

•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•

«Поварята»;
«Петрушки - заводные игрушки»;
«Танец кукол»;
«Елочки»;
«Танец сосулек»;
39

• «Танец чашечек».
Для детей 6-7 лет.
Общие танцы:







«Менуэт»;
«Полька-тройка»;
«Полянка»;
«Разноцветная игра»;
«Упала шляпа»;
«Весёлая минутка».
Индивидуальные танцы:

•
•
•
•
•
•

«Миллион алых роз»;
«Танец Снеговиков»;
«Танец с балалайками»;
«Осенняя рапсодия»;
«Танец гномов»;
«Серебристые снежинки».
3. Организационный раздел Программы.
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы.

Занятия по хореографии проводятся в музыкальном зале МБДОУ,
расположенном на первом этаже здания. Помещение проветрено, хорошо
освещено.
 Для успешного осуществления программы имеется следующее
оборудование и атрибуты:





музыкальный центр (МР-3 проигрыватель);
проектор;
стулья детские;
электронное пианино;

 компакт-диски с записями программных танцев;
 Форма для занятий:
Девочки: белые футболки, белые юбки, носочки, удобная для занятий
мягкая танцевальная обувь, волосы хорошо подобраны.
Мальчики: белые футболки, черные шорты, мягкая обувь – чешки.

3.2.

Организация развивающей предметно-пространственной среды.

Развивающая предметно-пространственная среда в музыкальном зале М Б ДОУдля занятий включает в себя:

Костюм моряка
Костюм морячка
Костюм капитана
Костюм Полиция
Костюм МЧС
Костюм ДПС
Шлем танкиста
Костюм военного
Пилотка
Тельняшка
Серый ослик
Петушок
Волк
Курочка
Крокодил
Гном
Белый медведь
Клоун
Мышка
Кот Матроскин
Лиса
Украинка
Конфетки
Гном
Ежик
Буратино

5 шт.мальчики
5 шт. девочки
1шт
1шт
1шт
1шт
3шт
1шт
22шт
1шт взрослая
1шт
1шт
1шт
1шт
1шт
1шт
1шт
1шт
1шт
1шт
1шт
1шт
3шт
1шт
1шт
1шт

Бусинки
Грибы
Заяц серый
Комбинезон
Лиса
Корова
Белый медведь
Белочка
Красная шапочка
Шорты ситцевые
Сарафан ситцевый
Платок носовой
Косынка ситцевая
Жилетки серебро
Сарафан
Сарафан
Жилет
Ворона
Царевич
Косоворотки+сарафаны красные
Гном черный блестящий
Рубаха русская
Кафтан красный

3шт зеленые шитые
10шт
1шт
2п 1шт
1шт
1шт
1шт
1шт
1шт
9шт
3шт
7шт
2шт
9шт
15
8шт атласные цветные
2шт национальные
2шт
1шт
2шт атласные+2шт ситцевые
1шт без колпака
5шт
1шт

Искорки
Зорро
Мухоморы
Крылья бабочки
Наименование
Обручи
Палки гимнастические
Палочки короткие
Мячи резиновые
Мячи надувные
Мячи пластм. мал.
Мячики массажные
Маты (большие)
Маты малые
Палочки с лентами

1п 4шт
1п 1шт+2черных штанов
10шт
3шт
Количество
22
26+7
32
13
5
93
31
2
1
50

Кубики мягкие буквы

Массажер ручки разноцветные
Палочки с шарикам
Серебристые палочки
Божьи коровки пластмасс
Чашечки пластмасс
Цветы искусственные
Цветы искусственные розовые
Листики осенние на палочке
Палочки светящиеся

6
9
27шт
17шт
40шт
25
20шт
31шт
10шт
45

3.3. Расписание занятий
Дни недели
Понедельник
Среда

Время
16.20-17.00

3.4.Календарный учебный график
№

Наименование курса

Курс "Игра-начало
для детей 3-4-х лет

Месяц

- «Азбука танца»
- «Язык танца»
- «Этикет танца»
- «Игра-начало театра»
- «Репертуар»

Курс "Искусство танца" для
детей 4х-5лет
«Хореография. Театр танца»
- «Азбука танца»
- «Язык танца»
- «Этикет танца»
- «Игра-начало театра»
- «Репертуар»

Всего
часов
в год

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

театра" сентябрь

«Хореография. Театр танца»

КоличеВсего
ство ча- часов в
сов в не- месяц
делю

Курс "Искусство танца" для
детей 5-6лет
«Хореография. Театр танца»
- «Азбука танца»
- «Язык танца»
- «Этикет танца»
- «Игра-начало театра»
- «Репертуар»

Курс "Искусство танца" для
детей 6-7лет
«Хореография. Театр танца»
- «Азбука танца»
- «Язык танца»
- «Этикет танца»
- «Игра-начало театра»
- «Репертуар»

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

3.5. Учебный план.
Представление ПОУ осуществляется в групповой форме без превышения
максимально допустимого объема недельной образовательной нагрузки.
Занятия проводятся во второй половине дня.
"Игра-начало театра" для детей 3-х до 4-х лет: 2 раза в неделю по 15 минут.
"Искусство танца" для детей 4-х- 5лет: 2 раза в неделю по 20 минут.
"Искусство танца" для детей 5-6лет: 2 раза в неделю по 25 минут.
"Искусство танца" для детей 6-7лет: 2 раза в неделю по 30 минут.
Учебный план по курсу "Игра-начало театра" для детей с 3-х до 4-х лет
Раздел

Тема

Постановка корпуса
Ходьба
Бег
Прыжки
Подскоки
Притопы
Упражнения для киУпражнения для голоПартерная гимнастика
Упражнения для корИтого
Танцевальные
движе" Язык танца"
Парные движения
Упражнения с предмеОриентация в проИтого
Поклон
" Этикет танца"
Итого
" Игра - начало театра" Работа над мимикой
Этюды
Слушанье музыки
Итого
Репертуар
«Пальчики-ручки»
" Азбука танца"

Кол-во часов
Теория Практика
Итого
0,2
0,3
0,5
0,3
0,4
0,3
0,5
0,5
0,8
0,2
4,0
1,5
1.5
1,0
1.0
5,0
1,0
1,0
2,0
2,0
1,0
5,0
0,1

2,0
1.0
2,0
1.0
2,0
1,0
0,5
0,5
1.5
0,5
12,0
3,5
2,5
3,0
2,0
11,0
3,0
3,0
2,0
2,0
4,0
8,0
1,5

2,2
1,3
2,5
1,3
2,4
1,3
1,0
1,0
2,3
0,7
16,0
5,0
4,0
4,0
3,0
16,0
4,0
4,0
4,0
4,0
5,0
13,0
1,6

«Согревалочка»
«Заинька»
«Енотик»
«Гуляем и пляшем»
«Утята»
«Танец с платочка«Сапожки»
«Ножка»
«Помирились»
«Неваляшка»
Итого
итого по всем разделам

0,1
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
2,0
17,0

2,0
1,0
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
2,0
1,5
1,5
17,0
51,0

2,1
1,2
1,7
1,7
1,7
1,7
1,7
2,2
1,7
1,7
19,0
68,0

Учебный план по курсу "Искусство танца" для детей 4-х- 5лет
Раздел
Тема
Кол-во часов
Теория Практика
Итого
" Азбука танца"

" Язык танца"

" Этикет танца"
" Игра- начало театра"

Репертуар

Постановка корпуса
Ходьба
Бег
Прыжки
Подскоки
Притопы
Упражнения для киУпражнения для голоПартерная гимнастика
Упражнения для корИтого
Танцевальные движеПарные движения
Упражнения с предмеОриентация в проИтого
Поклон
Итого
Работа над мимикой
Этюды
Слушанье музыки
Итого
"Лявониха"
"Полька- шутка
"Прощаться"Пляска парами"
Толстушки"
"Веселые ладошки"
" Танец кукол"
" Танец с мячиком"
"Пляска с султанчи" Куклы-неваляшки"
"Кузнечик"
Итого

0,2
0,3
0,5
0,3
0,4
0,3
0,5
0,5
0,8
0,2
4,0
1,5
1.5
1,0
1.0
5,0
1,0
1,0
2,0
2,0
1,0
5,0
0,4
0,4
0,4
0,4
0,5
0,5
0,5
0.5
0.4
0,5
0,5
5,0

2,0
1.0
2,0
1.0
2,0
1,0
0,5
0,5
1.5
0,5
12,0
3,5
2,5
3,0
2,0
11,0
3,0
3,0
2,0
2,0
4,0
8,0
1,8
1.8
1.0
1,2
1,0
1.2
1.0
1.5
1.0
1.5
1,0
14,0

2,2
1,3
2,5
1,3
2,4
1,3
1,0
1,0
2,3
0,7
16,0
5,0
4,0
4,0
3,0
16,0
4,0
4,0
4,0
4,0
5,0
13,0
2,2
2,2
1,4
1,6
1,5
1,7
1,5
2,0
1,4
2,0
1,5
19,0
49

итого по всем разделам

20,0

48,0

68,0

Учебный план по курсу "Искусство танца" для детей 5-6лет
Раздел

Тема

Кол-во часов
Теория Практика
Постановка
корпуса
0,2
2,0
" Азбука танца"
Ходьба
0,3
1.0
Бег
0,5
2,0
Прыжки
0,3
1.0
Подскоки
0,4
2,0
Притопы
0,3
1,0
Упражнения для ки- 0,5
0,5
Упражнения для го- 0,5
0,5
Партерная гимна- 0,8
1.5
Упражнения
для 0,2
0,5
Итого
4,0
12,0
Танцевальные дви- 1,5
3,5
" Язык танца"
Парные движения 1.5
2,5
Упражнения
с 1,0
3,0
Ориентация в про- 1.0
2,0
Итого
5,0
11,0
Поклон
1,0
3,0
" Этикет танца"
Итого
1,0
3,0
2,0
" Игра- начало театра" Работа над мимикой 2,0
Этюды
2,0
2,0
Слушанье музыки
1,0
4,0
Итого
5,0
8,0
Репертуар
"Лявониха"
0,4
1,8
"Полька- шутка
0,4
1.8
"Прощаться0,4
1.0
"Пляска парами"
0,4
1,2
Толстушки"
0,5
1,0
"Веселые ладошки" 0,5
1.2
" Танец кукол"
0,5
1.0
" Танец с мячиком" 0.5
1.5
"Пляска с султанчи- 0.4
1.0
"
Куклы- 0,5
1.5
"Кузнечик"
0,5
1,0
Итого
5,0
14,0
20,0
48,0
итого по всем разделам

Итого
2,2
1,3
2,5
1,3
2,4
1,3
1,0
1,0
2,3
0,7
16,0
5,0
4,0
4,0
3,0
16,0
4,0
4,0
4,0
4,0
5,0
13,0
2,2
2,2
1,4
1,6
1,5
1,7
1,5
2,0
1,4
2,0
1,5
19,0
68,0

Учебный план по курсу "Искусство танца" для детей 6-7лет
Раздел
Тема
Кол-во часов
Теория Практика
Постановка корпуса 0,2
2,0
«Азбука танца»
Ходьба
0,3
1.0
Бег
0,5
2,0

Итого
2,2
1,3
2,5
50

Прыжки
0,3
Подскоки
0,4
Притопы
0,3
Упражнения для ки- 0,5
Упражнения для го- 0,5
Партерная гимна- 0,8
Упражнения
для 0,2
Итого
4,0
Танцевальные
дви1,5
" Язык танца"
Парные движения 1.5
Упражнения
с 1,0
Ориентация в про- 1.0
Итого
5,0
Поклон
1,0
" Этикет танца"
Итого
1,0
" Игра- начало театра" Работа над мимикой 2,0
Этюды
2,0
Слушанье музыки
1,0
Итого
5,0
"Полька-тройка"
0,4
Репертуар
"Разноцветная игра» 0,4
"Кузнечик"
0,4
Танец Гномов"
0,4
Северное сияние" 0,5
"Танец с балалай- 0,5
" Танец Муравьи- 0,5
" Полянка"
0.5
"Резвые лошадки" 0.4
" Упала шляпа"
0,5
"Миллион алых роз" 0,5
Итого
5.0
итого по всем разделам
20,0

1.0
2,0
1,0
0,5
0,5
1.5
0,5
12,0
3,5
2,5
3,0
2,0
11,0
3,0
3,0
2,0
2,0
4,0
8,0
1,8
1.8
1.0
1,2
1,0
1.2
1.0
1.5
1.0
1.5
1,0
14,0
48,0

1,3
2,4
1,3
1,0
1,0
2,3
0,7
16,0
5,0
4,0
4,0
3,0
16,0
4,0
4,0
4,0
4,0
5,0
13,0
2,2
2,2
1,4
1,6
1,5
1,7
1,5
2,0
1,4
1,0
1,5
19,0
68,0

3.6.Мониторинг освоения детьми программы хореографической студии
«Театр танца».
Дети 3 - 4 лет.
Знания:
1. Уровень
- знает правила исполнения движений в паре (всегда, точно),
- может оценить контраст в музыке и движении;
- проявляет интерес к танцам,
- принимает участие в танцах (всегда, охотно);
- задает вопросы и с интересом выслушивает объяснения;
- знает и выполняет правила поведения в музыкальном зале.
2. Уровень.
- знает правила исполнения движений в паре;
51

- оценивает контраст в музыке и движении с помощью взрослого;
- принимает участие в танцах (охотно, но ждет приглашения от взрослого,
- если заинтересуется деятельностью, то очень активен;
- задает вопросы редко, объяснения взрослого выслушивает не всегда с интересом;
- знает и выполняет правила поведения в музыкальном зале, выполняет их
только при усилии контроля со стороны взрослого.
3. Уровень.
- не знает правила исполнения движений в паре,
- проявляет интерес только при усилии со стороны взрослого;
- может оценить контраст в музыке и движении только с помощью взрослого;
- вопросы почти не задает;
- заинтересованность к танцу проявляет редко; объяснения взрослого выслушивает не любит;
- помнит правила поведения в музыкальном зале, выполняет их только при
усилии со стороны взрослого.
Умения:
1. Уровень.
- откликается с удовольствием на динамические оттенки в музыке и
простейшие ритмические рисунки,
- реагирует точно на музыкальное вступление;
- исполняет правильно, красиво танцевальные элементы раздела «Язык
танцев»: простой шаг с вытянутым носком, прямой галоп, полуприседания,
по- вороты.
- утомляется незначительно к концу занятия.
- ориентируется хорошо в пространстве на основе круговых и линейных
рисунков.
- передает художественные образы в танце эмоционально.
- овладел репертуаром по курсу полностью.
2. Уровень.
- Откликается на динамические оттенки в музыке и простейшие ритмические
рисунки, но не всегда точно;
- реагирует не всегда точно на музыкальное вступление; не всегда правильно,
красиво исполняет танцевальные элементы раздела «Язык танцев»: простой
шаг с вытянутым носком, прямой галоп, полуприседания, повороты,
утомляется ближе к концу занятия.
- ориентируется в пространстве не всегда точно на основе круговых и
линейных рисунков. Недостаточно эмоционально передает художественные
образыв танце.
- овладел репертуаром по курсу полностью, но выполняет с незначительными
неточностями.
52

3. - Затрудняется откликнутся на динамические оттенки в музыке и простейшие
ритмические рисунки не всегда точно; на музыкальное вступление не всегда
реагирует, использует помощь взрослого; танцевальные элементы раздела
«Язык танцев»: простой шаг с вытянутым носком, прямой галоп,
полуприседания, повороты исполняет только с помощь взрослого, быстро
утомляется иотвлекается.
- Затруднена ориентировка в пространстве на основе круговых и линейных
рисунков. Эмоционально передать художественные образы в танце не
получается. Репертуаром по курсу овладел частично.
Дети 4-х-5 лет.
Знания:
1. Уровень
-

знает правила исполнения движений в паре (всегда, точно);
знает несколько исходных положений для исполнения движений в
паре народного и бального танца (всегда, точно);
может оценить динамические оттенки в музыке;
проявляет интерес к танцам,
принимает участие в танцах (всегда, охотно);
задает вопросы и с интересом выслушивает объяснения;
знает и выполняет правила поведения в музыкальном зале.
2. Уровень.
знает правила исполнения движений в паре;
оценивает динамические оттенки в музыке с помощью взрослого;
знает несколько исходных положений для исполнения движений в
паре народного и бального танца;
принимает участие в танцах (охотно, но ждет приглашения от взрослого,
если заинтересуется деятельностью, то очень активен;
задает вопросы редко, объяснения взрослого выслушивает не всегда с
интересом;
знает и выполняет правила поведения в музыкальном зале, выполняет их
только при усилии контроля со стороны взрослого.
3. Уровень.
не знает правила исполнения движений в паре;
знает только одно исходное положение для исполнения движений в
паре народного и бального танца
проявляет интерес только при усилии со стороны взрослого;
может оценить динамические оттенки в музыке только с помощью взрослого;
вопросы почти не задает;
заинтересованность к танцу проявляет редко, объяснения взрослого
выслушивает не любит;
помнит правила поведения в музыкальном зале, выполняет их только при
53

усилии со стороны взрослого.
Умения:
1. Уровень.
-

откликается с удовольствием на ритмические рисунки (умеет
воспроизвести их в хлопках, шлепках, притопах);
делает поклон на музыкальное вступление, в соответствии с характером
и темпом музыки (точно);
красиво и правильно исполняет танцевальные элементы и применяет их в
свободных композициях, этюдах и играх.- утомляется незначительно к концу
занятия.
свободно владеет атрибутами;
имеет навыки элементарных упражнений «партерной» гимнастики;
согласованно исполняет танцевальные движения в паре и коллективе.
самостоятельно исполнять предлагаемый для изучения по данному курсу
репертуар.
2. Уровень.

откликается на ритмические рисунки (умеет воспроизвести их в хлопках,
шлепках, притопах, но не всегда точно;
не всегда точно делает
поклон
на музыкальное
вступление, в
соответствии с характером и темпом музыки;
не всегда правильно исполняет танцевальные элементы и редко применяет их
в свободных композициях, этюдах и играх;
владеет атрибутами, но испытывает трудности;
недостаточно хорошо владеет навыками элементарных упражнений
«партерной» гимнастики;
не всегда согласованно исполняет танцевальные движения в паре и
коллективе, но проявляет старание;
самостоятельно редко исполняет предлагаемый для изучения по данному
курсу репертуар.
овладел репертуаром по курсу полностью, но выполняет с незначительными
неточностями.
3. Уровень

затрудняется откликнуться на ритмические рисунки (умеет воспроизвести их
в хлопках, шлепках, притопах; не всегда делает поклон на музыкальное
вступление, использует помощь взрослого;
не правильно исполняет танцевальные элементы и редко применяет их в
свободных композициях, этюдах и играх;
плохо владеет атрибутами;
недостаточно хорошо владеет навыками элементарных упражнений «партер54

ной» гимнастики;
не всегда согласованно исполняет танцевальные движения в паре и
коллективе, не проявляет старание;
самостоятельно не исполняет предлагаемый для изучения по данному курсу
репертуар;
быстро утомляется и отвлекается.
репертуаром по курсу овладел частично.
Дети 5-6 лет.
Знания:

1. Уровень
-

Умения:
1. Уровень.
-

откликается с удовольствием на ритмические рисунки (умеет
воспроизвести их в хлопках, шлепках, притопах);
делает поклон на музыкальное вступление, в соответствии с характером
и темпом музыки (точно);
красиво и правильно исполняет танцевальные элементы и применяет их в
свободных композициях, этюдах и играх;
утомляется незначительно к концузанятия;
свободно владеет атрибутами;
имеет навыки элементарных упражнений «партерной» гимнастики;
согласованно исполняет танцевальные движения в паре и коллективе;
самостоятельно исполнять предлагаемый для изучения по данному курсу
репертуар.
2. Уровень.

коллективе, не проявляет старание;
самостоятельно не исполняет предлагаемый для изучения по данному курсу
репертуар;
быстро утомляется и отвлекается.
репертуаром по курсу овладел частично.
Дети 6-7 лет.
Знания:
1. Уровень

знает азы партнёрских отношений;
знает 6-8 программных танцев, предлагаемых по курсу (на усмотрение
педагога, ориентированного на возможности детей); 4-5 индивидуальных
танцев;
знает варианты исполнения танцев при разучивании и в композиционном
построении;
владеет достаточным запасом танцевальных движений.
2. Уровень
недостаточно хорошо знает азы партнёрских отношений;
знает 4-5 из 6-8 программных танцев, предлагаемых по курсу,
ориентированного на возможности детей; 2-3 из 4-5 индивидуальных
танцев;
знает варианты исполнения танцев при разучивании и в композиционном
построении, но не точно исполняет;
владеет недостаточным запасом танцевальных движений.
3. Уровень
не знает азы партнёрских отношений;
знает 2-3 из 6-8 программных танцев, предлагаемых по курсу,
ориентированного на возможности детей; 1-2 из 4-5 индивидуальных
танцев;
знает варианты исполнения танцев при разучивании и в композиционном
построении, но путает при исполнении;
владеет малым запасом танцевальных движений.
Умения:
1. Уровень

проявляет устойчивые музыкально-ритмические навыки всегда;
откликается на ритмические рисунки (умеет воспроизвести их в хлопках,
шлепках, притопах) всегда точно;
57

показывает достаточный уровень исполнительской выразительности
всегда;
красиво и правильно исполняет танцевальные элементы и применяет их в
свободных композициях, этюдах и играх всегда;
свободно владеет атрибутами всегда;
имеет навыки упражнений «партерной» гимнастики;
согласованно исполняет танцевальные движения в паре и коллективе всегда;

критически оценивает уровень своих исполнительских возможностей.
2. Уровень

не всегда проявляет устойчивые музыкально-ритмические навыки;
откликается на ритмические рисунки (умеет воспроизвести их в хлопках,
шлепках, притопах) не всегда точно;
показывает недостаточный уровень исполнительской выразительности
всегда;
не всегда красиво и правильно исполняет танцевальные элементы и
применяет их в свободных композициях, этюдах и играх всегда;
испытывает затруднения при владении атрибутами;
имеет неточные навыки упражнений «партерной» гимнастики;
не всегда согласованно исполняет танцевальные движения в паре и коллективе всегда;
не всегда критически оценивает уровень своих исполнительских возможностей.
3. Уровень

не проявляет устойчивые музыкально-ритмические навыки;
не откликается на ритмические рисунки, использует помощь взрослого,
(испытывает трудности при воспроизведении их в хлопках, шлепках,
притопах);
показывает недостаточный уровень исполнительской выразительности
всегда;
не всегда правильно исполняет танцевальные элементы и не применяет
их в свободных композициях, этюдах и играх всегда;
испытывает затруднения при владении атрибутами;
имеет неточные навыки упражнений «партерной» гимнастики;
не всегда согласованно исполняет танцевальные движения в паре и
коллективе всегда;
не может оценить уровень своих исполнительских возможностей.
Ожидаемые результаты освоения программы:
58

-ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность;
-ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
деятельности, другим людям и самому себе, активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
порадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувствоверы в себя, старается разрешать конфликты;
-ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам.
3.7.Список литературы при составлении Программы:
1. Усова О.В. «Развитие личности ребенка средствами хореографии. ТеатрТанца».
Екатеринбург, 2001.
2.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
«Отрождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,
«Мозаика-синтез», 2015.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155)
4. Т.Ф. Коренева «Музыкально-ритмические движения»,Часть 1 , Издательство
«Владос», Москва, 2001
5. Т.Ф. Коренева «Музыкально-ритмические движения»,Часть 2 , Издательство
«Владос», Москва, 2001
6. А.И. Буренина «Ритмическая мозаика», СПб.: ЛОИРО, 2000.
7. И.Каплунова, И.Новоскольцева. «Потанцуй со мной, дружок». Методическое
пособие с аудио приложением для музыкальных руководителей детских садов,
учителей музыки, педагогов. Издательство «Невская Нота», Санкт-Петербург, 2017
г.
8. Н.В. Нищева. «Топ-топ-топотушки!». Музыкально-художественное развитие детей
дошкольного возраста. Материалыдля музыкальных руководителей ДОУ. ООО
«Издательство «Детство-Пресс», 2015г.
9. Т. Суворова «Танцуй, малыш» выпуск 1, Санкт – Петербург, 2006